IKASLEEN JARDUERA OSAGARRIAK 

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LOS ALUMNOS/AS

EUSKARAZ

Institutuak aurrera eramaten dituen Jarduera Osagarriak, hiru multzo handitan banatuta daude:

• Barnetegiak eta Jarduera bereziak.

• Bisitaldi kulturalak.

• Euskal ohituren ospakizunak eta gure kultura eta hizkuntza, bereziki, zerikusirik dutenak.

GAZTELERAZ

Las Actividades Complementarias que el Instituto lleva a cabo, están divididas en tres grandes grupos:

• Colonias y Actividades Especiales.

• Visitas Culturales.

• Celebración y participación en Actividades relacionadas con nuestras costumbres, cultura y lengua.

BARNETEGIA ETA JARDUERA BEREZIAK: 

1. mailakoak: Ikasle guztiak ikastetxe honetan sartzen diren unetik (1. maila),  honelako barnetegiren baten parte hartzea komenigarritzat jotzen dugu, giro euskalduna sortzen jarraitzeko, ikasle guzti hauen arteko harremanak zabaldu eta estutzeko. 

Beste mailetakoentzako jarraian azaltzen diren jarduera bereziak antolatzen dira 

COLONIAS Y ACTIVIDADES ESPECIALES

1º curso: Todo el alumnado que entre por primera vez en nuestro centro (1º curso), participará en una actividad de este tipo, estimando la misma como conveniente para seguir con el proceso de crear ese ambiente euskaldun, abriendo y estrechando a su vez amistades. 

Para los otros niveles están programadas y organizadas otra serie de actividades especiales que a continuación exponemos:  

BISITALDI KULTURALAK: 

VISITAS CULTURALES: 

OLENTZERO:

- Kalez kale Gabonetako kantak kantatzen atera: Olentzero, Hator-Hator, Gaur Gabon. (4.mailakoen ardurapean eta irakasleriaren laguntzarekin).

AGATE DEUNA:

- Kalez kale Agate Deunaren inguruko kantak kantatzen atera (4.mailakoen ardurapean eta irakasleriaren laguntzarekin).

                                                                            IHAUTERIAK:

Ihauterien aurreko ostiraleko ordutegi erdian, denok mozorraturik eta talde bakoitza gai bati helduz, mozorro leihaketa gauzatu, bertan zerbait eginez adierazten dutena praktikan zer diren ikustaraziz

EUSKAL EKITALDI KULTURALA (EUSKAL ASTEA):

Hiru egunetan gure kultura zuzpertuz bizi, ikasleri osoa partaidea bilakatuz: euskal dantzari, bertsolari, pala zein eskupilota pelotari, sukaldari, kantari, eta baita ere herri kirolari eta nola ezin falta azkenengo egunean bukatzeko saioak, euskal diskotekan lotsagabeko dantzari.

IKASTURTEKO AZKENENGO EGUNEKO IRTEERA ETA JAIALDIA: GAMARRA (Gasteiz).

OLENTZERO:

- Salir a cantar por el barrio las canciones de navidad:Olentzero, Hator-Hator, Gaur Gabon. (bajo la responsabilidad de los alumnos/as de 4º junto con la ayuda del profesorado).

SANTA AGEDA:

- Salir a cantar por el barrio las canciones de Santa Ageda (bajo la responsabilidad de los alumnos/as de 4º junto con la ayuda del profesorado).

CARNAVALES:

El viernes anterior a los carnavales y durante la mitad del horario concurso de disfraces, cada grupo representando un tema  en su vestimenta y posteriormente escenificándolo durante el concurso. 

EUSKAL EKITALDI KULTURALA (EUSKAL ASTEA):

Vivir potenciando nuestra cultura durante tres días, siendo todo el alumnado participe activo de la programación de la misma: euskal dantzari, bertsolari, pelotari de pala y pelota mano, cocinero/a, cantante, deportista rural y para finalizar dando termino a la misma en la discoteca euskaldun  lotsagabeko dantzari. 

ÚLTIMA SALIDA Y FIESTA DE FIN DE CURSO: GAMARRA (Gasteiz).

IKASTALDEEN SORRERA.

FORMACIÓN DE GRUPOS

EUSKARAZ                                                                         GAZTELERAZ

D.B.H. 1go MAILAKO IKASTALDEEN SORRERA.

            Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza, pertsonaren heziketan oso epealdi garrantzitsua da, gainetik, hasi eta bukatu egiten da. Honen azkenengoko helburua, pertsonak dituen ahalmenetan oinarriturik, bere osotasunean garatzea dela eta beraz, ez da, ez berezitzaile, ezta ere baztertzaile.

             Etapa hau arautzen duten oinarrizko printzipio metodologikoetan oinarriturik, eta klaustroaren  aldetik erabaki eta konpromiso bezalakoak onartuak. Hauetan oinarriturik San Inazio DBH Institutoan sartuko diren 1. ko mailako ikastaldeen ikasle banaketa eta bilketa aurrera eramango da.

Aipatutako printzipioak hauek lirateke:

• Metodologia eraginkorra.
• Norberakotasuna eta aniztasunari atentzioa.
• Aurrezagupenetan oinarriturik hasi.
• Integratzailea ikuspegia. Interdiziplinitatea.
• Funtzionaltasuna.
• Autoestima.
• Sorkuntza, askatasuna eta autonomía.
• Motibazioa.
• Lan taldea.

Aurrerantzean aurkeztuko diren hainbat eritzi eta erabaki ,aipatutako azkenengoko puntu hau gunea izanik. Irakaslegoak, talde-lana hezitzeko metodo garrantzitsua bezalakoa kontuan hartuko duelakoan konpromisua hartzen du. Ikasleen arteko lan etikinik handiena ateratzeko, une guztietan, ikasle-banaketa erarik egokiena aurrera eramango da. 

            Azken batean, ikasleen hezkuntza prozesua hobetzeko helburua izanik eta beraiei dagozkion ulergarritasun eta indibidualtasun iritziak kontuan harturik, ikasle-banaketa antolakuntza ezberdinak bilatuko dira. 

IKASLE-TALDEAK EGITEKO ARRAZOIAK. ETA KRITERIOAK

             Ikasle banaketa egitean, erabaki eta erabili diren arrazoiak eta kriterioak hemen azaltzen dira, beti ikastetxeko heziketa hobekuntza helburua izanik.

Gure ikastetxera DBH,ko 1. maila ikastera datozen ikasleak bai San Inazio I.P., bai Intxixu Ikastolatik eta baita matrikula berriak ere, jarraian azalduko diren arrazoietan oinarriturik eta kriterioen arabera banatuak izango dira.

Aipatutakoari eutsiz, hartutako erabakia guztiontzat aplikagarria izango da eta dauden ikasleak eta etorriko diren berriak nahastu egingo dira, era honetan egingo diren taldeak D.B.H. bukatu arte matenduz.

ARRAZOI NAGUSIAK:

- Ikastetxe Publiko berri batean  etapa berri bat hasten dela.

- Oso garrantzitsua ikusten dugu, hainbeste urteetan zehar, 9 urte gehienetan, sortu eta mantendutako "ROLAK" apurtzea, norberak berria sortzeko eta, norberaren ikuspegia aldatzeko aukera izaten: lagun berriak , harreman berriak , klase barne kontuan izate berria,….

- Oso komenigarri jotzen dugu baita ere, pertsona berriekin harreman berriak hastea. Honek, harreman arloan, lan egiteko eran, giroan, lagunarteko arloan eta … bide berriak zabaltzea aukera emango dituelako.

KRITERIOAK:

- Emaitza akademikoak ez dira kontutan hartuko taldeak osatzerakoan.

- Taldeak heterogeneoak izango dira bai maila akademikoari begira zein izakera-ohiturei begira.

- Neska eta mutilen kopuruari begira orekatua izan dadin kontutan hartuko dugu.

- Ikasle berriak gure Zentrora sartu baino lehenago, Lehen Hezkuntzan izan duten tutoreekin batzarrak egingo ditugu taldeak edota ikasleak aztertzeko. ( liderrak, baztertuak, lagunak...), era honetan zer nolako taldeak izan daitezken erabakitzeko.

-Talderen baten ikasle bereziak egotekotan kontutan hartuko da taldeen ikasle-kopurua erabakitzerakoan.

OHARRA: Orientatzaileak zentroaren izenean honen ardura izango du eta honetan oinarritukoda:

·     Soziograma bat pasatu.

·        Taldean elkarren arteko harremanak: harreman onak. (Beraien artean aukeratutako lagunen arteko harreman sendoak errespetatuko dira).

·        Hezkidetza: ahal den neurrian, mutil eta neskeen arteko kopuru orekatua bilatuko da.

·        Talde lana zuzpertu.

·        Taldeen osaketa: autonomoki lan egiteko kapazitate handiagoa duten ikasleek osatzen duten taldea handiago izango da.

Behin taldeak sortu ezkero, klase barruan egingo diren antolakuntzetarako beste irizpideak:  

·  Arlo edo egin beharreko eginkizunetan aurre ezagutzak.

·  Ikasteko erritmoa.

·  Egokitzeko kapazitatea eta harreman soziala.

·  Disfuntzioak eta portaera.  

LAUGARREN MAILAKO IKASLEEN BIRTALDEKATZE ETA BIRBANAKETA.

Laugarren mailako taldeak hainbat arlotan bikoiztu daitezke, birtaldekatze eta birbanaketa egiten “Ikastaldeak Egiteko Arauak”oinarria duelarik:

1.    Bikoiztuko den taldeak derrigorrez 15 ikasle izan beharko ditu.

2.    Laugarren mailako ikasle guztien artean 28 ikasle gutxienez izan beharko dira.

3.    Beraiek dauzkaten beharretara erantzun eta atentzio hobeagoa ematea.

TALDEAREN ERREFERENTZIA TUTORETZA.

Ikasleen antolakuntzak, Intxixu ikastolatik zein San Inazio ikastetxe publikotik datozenekin nahasketa orekatua egiten, beraien arteko interakzio didaktiko aukera gehiago izatea (esperientzia berriak), heldutasunari begira harreman pertsonala berriak izatea eta baloreen garapena (elkarren arteko komunikazio hobekuntza) posible egingo du. Hezkuntza esparru honetan tutorearen aholkulari lana taldearen gidari bezala begibistan da. Tutoretza eginkizuna ikasleekin aurrera eramatearen gain, guraso zein irakaslegoarekin aurrera eraman beharko da.  

TOKI ETA DENBOREN PLANIFIKAZIOA.

Tokia eta denbora, autonomi ohituren sorkuntzan eta ikaskuntza prozesua zein intitutoari begira ikasleen joera egokien garapenean, faktore garrantzitsuenetarikoen artean betidanik kontsideratuak dira.

Ikasle-antolakuntza era tradizionalean egin den bezala, hau da, banaka eta lerroka banatuaren aurrean, beste antolakuntza mota ezberdinen bat pentsatu beharko dugu, gaurkotua eta aldakorra bai ikaskide kopurua (talde txikia) zein kokapenari begira.  

Batzuetan, ikasgelako tokitxoren bat bakarka eta ixiltasunean lan egiteko gordetzea komenigarria izango da. Dena dela, edozelako antolakuntza betirako ezin izango da inoiz, beti, egin beharreko eginkizun mota, zer nolako materiala erabili behar den eta ikasleen beharrei begira antolatuko da.  

Irizpide garrantzitsuenak malgutasuna eta eragingarritasuna izango dira eta era honetan ikasle antolakuntza gauzatzeko nahasteko erabakia oinarritzen da

MALGUTASUNA IKASGELA BARRUAN

Gela barruan harreman sare bat sortzen da, giza egitura zehatzak eragina zuzena eta ezberdina irakasle eta ikasleengana du. Proposatzen diren klaseko eginkizunen arabera, irakasleak era bateko edo besteko antolakuntza mota aukeratu beharko du, proposatutako helburuak lor daitezen eta bide honetan, ikasleen arteko lan-harremanak errazteko asmoz.  

Ikasgela barruan, antolakuntza malgua ezberdinak egin ditzakegu: banakakoak, bikoteka, talde txikiak (hiru eta sei ikasle bitartekoak), talde haundia (ikasgelako ikasle guztiak).

FORMACIÓN DE GRUPOS DE 1º DE E.S.O.

            La etapa educativa que nos ocupa es la Educación Secundaria Obligatoria, un periodo clave en la formación de la persona, ya que es fase terminal y propedéntica. Partiendo de esta premisa, entendemos que esta finalidad última es el desarrollo integral de la persona a través de las capacidades. No debe ser selectiva ni segregadora.

                 Los principios metodológicos que rigen esta etapa, y que han sido adoptados como decisiones y compromisos por parte del claustro, son los que vamos a tener en cuenta para llevar a cabo los agrupamientos de los alumnos que van a entrar en 1º de E.S.O. a formar parte de la vida de este centro, San Inazio DBH Institutoa.

Estos principios son:

• Metodología activa.
• Individualización y atención a la diversidad.
• Partir de conocimientos previos.
• Visión integradora. Interdisciplinaridad.
• Funcionalidad.
• Autoestima.
• Creatividad, libertad, autonomía.
• Motivación.
• Trabajo colectivo.

Siendo este último, el punto en el cual nos vamos a centrar. El profesorado se compromete a utilizar el trabajo en grupo del alumnado como método importante de aprendizaje. Para sacar el máximo partido a la interacción del alumnado, se le tratará de distribuir en la clase de la forma más conveniente en cada momento. 

            Se buscarán, en definitiva, diferentes opciones de organización de alumnos, que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y atender a los criterios de comprensividad e individualización. 

RAZONES Y CRITERIOS PARA DETERMINAR LOS GRUPOS DE ALUMNOS/AS. 

He aquí las razones y criterios pedagógicos para la distribución de los alumnos/as, con el fin siempre de mejorar la calidad de la enseñanza de nuestro Centro.

Todo el alumnado proveniente de los Centros de referencia SAN INAZIO I.P. e INTXIXU IKASTOLA, así como las matriculas sueltas, a su llegada a este nuevo Centro para cursar 1º curso de ESO serán distribuidos en base a los criterios que posteriormente exponemos.

Tanto la distribución de los nuevos alumnos/as, como la redistribución de los ya existentes se realizará con carácter de continuidad a lo largo de toda la Etapa.  

RAZONES:

- Se comienza una nueva Etapa en un nuevo Centro de Enseñanza Pública.

- Es importante romper con los ROLES adquiridos y mantenidos durante 9 años, para posibilitar a los menos favorecidos el modificar sus perspectivas dentro del nuevo grupo (relaciones, consideración en la clase,…).

- Se considera deseable la convivencia con nuevas personas, que abrirá nuevos campos en el terreno de sus relaciones, formas de trabajo, ambiente, amistades,…

CRITERIOS:

- A la hora de configurar los grupos no se tendrán en cuenta los resultados académicos.

- Los grupos configurados serán heterogéneos, tanto en cuanto a nivel académico como en cuanto a nivel personal.

- Serán equilibrados en cuanto a número de chicos y chicas.

- Con anterioridad a la entrada en nuestro Centro del nuevo alumnado para el próximo curso se tendrán reuniones con los tutores de Educación Primaria, a fin de determinar la posible configuración de los grupos en base a un estudio pormenorizado del alumnado en cuanto a temas de liderazgo, discriminación, amistades, problemáticas especiales,… etc.

- Caso de tener en el grupo algún alumno/a  integrado/a se tendrá en cuenta a la hora de decidir el número de alumnos/as de dicho grupo. 

NOTA: La Orientadora en nombre del Centro será la encargada de llevar a cabo este trabajo, basándose en:

·     Pasar un sociograma.

·        Interacción en el grupo: relaciones positivas.(Se respetarán las relaciones de fuerte amistad elegidas por ellos mismos).

·        Coeducación: en la medida de lo posible, se busca el equilibrio entre el número de chicos y el de chicas.

·        Fomentar el trabajo en equipo.

·        Tamaño de los grupos: serán mayores aquellos donde los alumnos tengan una mayor capacidad para el trabajo autónomo.

Una vez formados los grupos, criterios para otros agrupamientos dentro de la clase:  

·  Conocimientos previos en el área o actividad a emprender.

·  Ritmo de aprendizaje.

·  Capacidad de adaptación y relación social.

·  Disfunciones y conducta. 

REAGRUPAMIENTO Y REDISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE CUARTO CURSO. 

Los grupos de 4º curso se podrán desdoblar en una serie de áreas en base a las “Normas de Configuración de Grupos”:

1.    El grupo que se desdoble deberá tener necesariamente más de 15 alumnos/as.

2.    Entre todos/as los alumnos/as del curso serán como mínimo 28 alumnos/as.

3.    Dar mejor respuesta a sus necesidades, 

LA REFERENCIA DEL GRUPO-LA TUTORÍA.

La organización de los alumnos mezclando de una forma equilibrada a aquellos que proceden de la ikastola Intxisu con los de las Escuelas Públicas de San Inazio, hará que se abra un abanico más amplio de posibilidades de interacción didáctica entre ellos (nuevas experiencias), de relaciones personales hacia la maduración y de desarrollo de valores (mejora de la comunicación). En este contexto educativo es evidente la labor orientadora del tutor como líder de su grupo. Dicha acción tutorial se debe seguir desarrollando, además de con sus alumnos, con los padres y con el profesorado.  

LA PLANIFICACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DE LOS TIEMPOS.

El espacio y el tiempo son considerados como dos de los factores más importantes en la creación de hábitos de autonomía y en el desarrollo de actitudes positivas de los alumnos hacia el aprendizaje y hacia el instituto.

Frente a la concepción tradicional de agrupar a los alumnos en filas separadas unas de otras, deberemos pensar en otros agrupamientos de tamaño variable: en parejas o en pequeños grupos. 

En ocasiones puede ser útil reservar un espacio del aula para trabajar de forma aislada y en silencio pero, en cualquier caso, ninguna distribución debe ser permanente, dependiendo siempre del carácter de la actividad que se vaya a desarrollar, atendiendo al criterio de facilidad de acceso a los diferentes materiales del aula y a las necesidades individuales de los alumnos.  

Los criterios más importantes serán el de la flexibilidad y el de la eficiencia, y es en este pensamiento en el que se enmarca la decisión de mezclar a los alumnos que llegan nuevos a esta etapa.

LA FLEXIBILIDAD DENTRO DEL AULA

En el aula se produce una red de interrelaciones, una estructura social específica que afecta de manera diversa al profesor y al alumnado. En función de las actividades formativas propuestas, el profesor deberá optar por un tipo de agrupamiento u otro, de manera que facilite la consecución de los objetivos propuestos atendiendo al criterio de facilitar las relaciones cooperativas entre los alumnos. 

Podremos organizar diferentes agrupaciones flexibles dentro del aula: individuales, parejas, microgrupos (de tres a seis alumnos), macrogrupos (todos los alumnos del aula).